如今，社會上普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，過分重視讀、寫、算，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，有的家長認(rèn)為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識字，所以就想方設(shè)法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個個生字生詞。一旦把早期識字?jǐn)[在不恰當(dāng)?shù)奈恢�，又缺乏科學(xué)的教子方法，就會妨礙孩子的正常發(fā)展，加重孩子的精神負(fù)擔(dān)，損害孩子的身心幢康"，影響孩子社會性的發(fā)展。
聯(lián)合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述:"早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。對于兒童，它更具有生理學(xué)--心理學(xué)色彩。它是通過節(jié)律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運(yùn)動物體、時間間隔)、語言、觸覺、動作--運(yùn)動的安排等方式進(jìn)行的。在兒童早期刺激訓(xùn)練中，玩具起著極其重要的作用。"由此可見，識字并不是兒童早期教育的唯一重要因素。
同時有的家長片面認(rèn)為小孩只有早識字才能及早地表現(xiàn)出聰明智慧，而忽視了長遠(yuǎn)的打算。其實(shí)，人的培養(yǎng)周期很長，不同的教育階段需要完成不同的特定任務(wù)，如果兒童在早期由于提前識字而妨礙了那一特定階段任務(wù)的完成，造成了厭學(xué)、自卑的情緒，結(jié)果就會影響其一生的發(fā)展。這種后果也許在幾年以后才顯示出來，到那時后悔就晚矣。
還有的家長不考慮孩子的年齡和個人的特點(diǎn)，就早早地為孩子定向，如學(xué)琴、學(xué)畫、識字等，若定向不得法，也會對孩子造成長期、不良的影響。
樂賽以“動手學(xué)科學(xué)”課程秉持“做中學(xué)、學(xué)中樂、樂中創(chuàng)”的理念，獨(dú)創(chuàng)DCED（動手-建構(gòu)-表達(dá)-發(fā)展）互動教學(xué)法，提出做與學(xué)交互、知識、能力、素質(zhì)并重的綜合解決方案；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思維模式的塑造，讓孩子在快樂而又充滿創(chuàng)造靈感的活動中，知識得以累積，智慧得以啟迪。
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