相信很多桐鄉(xiāng)的家長都有這樣的疑問，為什么現(xiàn)在孩子班上的那些優(yōu)等生也都開始補課了。而且很多都是從小學(xué)剛上來就開始去補，補課不應(yīng)該是學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題之后才需要到輔導(dǎo)機構(gòu)去的嗎？
因為，這些家長不明白，未雨綢繆比亡羊補牢更具現(xiàn)實意義。
學(xué)生到課外輔導(dǎo)機構(gòu)去補課，到底補得是什么？對于這個問題，桐鄉(xiāng)紅葉文化教育中心的邱老師給了這樣一個答案。
補課目的一：梳理這個階段學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，鞏固加深，運用知識靈活解題。這種補課方式屬于未雨綢繆型，較常見于學(xué)習(xí)主動性強，成績較好的學(xué)生，屬于培優(yōu)類的補課。這個對于老師專業(yè)素質(zhì)的要求比較高，對課外輔導(dǎo)機構(gòu)的師資要求比較高。因為很多優(yōu)等生遇到的題都需要老師現(xiàn)場動手直接開解，而不是從網(wǎng)上的題庫中找一些題來給孩子當(dāng)教案。像紅葉文化有一些老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實時研究當(dāng)下流行考試知識點和出題方式，幫助優(yōu)等學(xué)生提優(yōu)。課程進度和學(xué)校同步，這樣才能讓孩子成長更快。
補課目的二：強迫學(xué)生在學(xué)習(xí)上多花時間。這個目的針對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動性較差的學(xué)生能起到很大作用。現(xiàn)在生活條件好，很多家長為了促進孩子學(xué)習(xí)，常常以物質(zhì)獎勵作為誘餌，比如平板、手機等電子產(chǎn)品，當(dāng)下可能很管用，但是孩子有了這些之后就開始沉迷，時常忍不住去玩，花在學(xué)習(xí)上的時間越來越少，成績也開始一直下滑。這樣的孩子對一個好的學(xué)習(xí)氛圍的需求非常強。一般在家很難有自控力。以紅葉文化為例，針對不同的階段的孩子有不同的補課方式，教學(xué)設(shè)施齊全，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生在這里補課，即便是上自修，效率也比在家高出不少。
補課目的三：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校進度跟不上，知識點漏洞越來越多。家長期望通過課外輔導(dǎo)的過程讓孩子補齊之前的基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生補課就屬于亡羊補牢型，是最累的，為什么？因為學(xué)校上新課，學(xué)生在校外補過去的內(nèi)容。孩子精力有限，而且一般過去的內(nèi)容現(xiàn)在考試很難考到，孩子補課的效果很難見效，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會打折扣，失去耐心。這樣的補課方式不但家長急于求成，而且學(xué)生和老師也承受著很大壓力。
總之，現(xiàn)在的校外輔導(dǎo)機構(gòu)越來越多，看似給了孩子很多重新補學(xué)的機會，其實還是在于教育服務(wù)機構(gòu)的專業(yè)度和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。家長們千萬不要以為孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)問題不大，等以后問題大了再上補習(xí)班�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)競爭壓力大，給孩子選擇一家教學(xué)條件好，師資強的課外輔導(dǎo)機構(gòu)是未雨綢繆的好選擇。桐鄉(xiāng)紅葉文化本著負責(zé)的態(tài)度、用心教好每個學(xué)生。
