王老師最近給孩子報了珠心算，我們都不理解。現(xiàn)在一般都給孩子報琴棋書畫這些，現(xiàn)在的計算工具這么多，誰還用珠心算呀。王老師很堅持，他說珠心算給孩子帶來的影響可不是表面這么簡單。這是會影響孩子以后的學(xué)習(xí)方式的。
中央教育科學(xué)研究所蔣志峰研究員對珠心算過程的腦機(jī)能心理實(shí)驗(yàn)室測試研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明了珠心算教育的優(yōu)越性：1、腦功能發(fā)展情況好；2、注意集中度及選擇靈活性有優(yōu)勢；3、信息提取能力較強(qiáng)；4、數(shù)字搜索能力較強(qiáng)。在珠心算課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們要培養(yǎng)兒童的形象思維能力和邏輯思維能力，通過計算能力的培養(yǎng)最終使孩子對數(shù)字敏感，通過思維能力的培養(yǎng)，最終使孩子有良好的形象思維和邏輯思維能力，為形成良好的數(shù)學(xué)能力打下一定的基礎(chǔ)。
王老師說他家孩子還是很聰明的，也稱不上調(diào)皮搗蛋，大人老師說的話也都聽，但是就是上課注意力不集中，經(jīng)常搖頭晃腦的，一不小心就開小差。自從上了咱們桐鄉(xiāng)本地的那家博成教育的珠心算課程，注意力明顯集中了。有次在博成教育班級門口看到孩子，王老師驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子居然在“專心致志”地上課，嘴里還不停地念著數(shù)字，小手不停地?fù)芘惚P。
細(xì)心的老師告訴他，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“體覺型”，上課需要特別引導(dǎo)，在上其他課程時也要做筆記。既動又靜，孩子的注意力便集中起來。
